青海省山丹县县高关高级中学 731799
摘 要：经典之作吟诵是Exi课堂教学中展开的一类新式的课堂教学方法，是通过对我国的经典之作展开情景演示、人物饰演、情景重现等方式重现或吟诵的一类课堂社团活动。那么在Exi课堂教学中怎样实行呢？下面我结合课堂教学实际，谈许多具体的实行思路。
关键字：Exi 经典之作吟诵 思路
一、经典之作吟诵基础教育的必要性
经典之作吟诵在旧有笔试管理体制下，由于不笔试，因而，被教员、小学生、家长所忽略，但是，经典之作吟诵的基础教育目标是提升小学生的综合素养和促进小学生的长远规划发展，不是马上就能够体现出效用的，只有经过长期的积攒，才会辨认出段小宇的东西对一生有帮助。因而，他们应该要目光长远规划，认清经典之作吟诵是业在现代，功在千秋，对提升小学生文化素养有着积极主动的作用，在课堂教学中应当积极主动贯彻实行。
二、经典之作吟诵的实行思路
1.要对小学生展开方法辅导。
在Exi课堂上，辨认出小学生吟诵经典之作多半处于随便状态，多半小学生把吟诵当做背诵课文的手段，同学也极少给予小学生具体辅导，只要求小学生朗诵流利地方可，极少著重吟诵的感情、节拍、押韵。持久下来，小学生的吟诵水平会逐渐增加，吟诵的热忱和浓厚兴趣也将慢慢消失。因而，他们在辅导小学生展开经典之作吟诵时，要天主教会小学生怎样注意吟诵的感情、节拍、押韵，使她们知道许多吟诵的利皮扬卡和基本功。同时，强调小学生要把握住该文的感情主调，大三的时候要带入自己的感情美感，抑扬顿挫。
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2.加强小学生认识，培育吟诵浓厚兴趣。
浓厚兴趣是学习最好的同学，吟诵浓厚兴趣直接关系到经典之作吟诵中小学生的参与意识和吟诵效用。唤起小学生的吟诵浓厚兴趣是充分调动小学生对经典之作吟诵的热忱，使她们从消极读到主动读，念出浓厚兴趣、念出体悟。
简而言之：
（1）要培育小学生吟诵浓厚兴趣就必须提升小学生对经典之作吟诵必要性的认识，要明白经典之作吟诵是中华文化的传承的重要意义。
（2）在经典之作吟诵中，养成勤学钻研的好习惯，汲取书本中的精神营养，有利于个人气质的形成。
（3）给小学生提供优秀的传统经典之作材料。如：人教版七年级语文《论语》十则、《济南的冬天》、《世说新语》，都是我国优美的文学作品，不仅流露出自然美、社会美、思想美，也表现出各种形式的艺术美。
通过对这些精美的语言材料的吟诵，小学生能够感受到文学美的魅力，从而获得精神上的享受。此外，小学生对作家、作品的认同通常具有连带性，教员可以利用这一特点与小学生形成良好的互动关系，让小学生由对某个作家感浓厚兴趣发展成为喜欢其作品。久而久之，吟诵的范围越来越广泛，积累也越来越丰厚。
3.保障吟诵时间。
在Exi课堂教学中，经典之作吟诵课程只是穿插在语文课堂中，吟诵时间往往得不到保障。虽然小学生有了吟诵的浓厚兴趣，但是在繁重的课业下，小学生的吟诵时间往往没有保障，导致小学生的吟诵浓厚兴趣慢慢消失。
朱自清说:吟诵课堂教学并不太难，第一得知道吟诵就是读，不是吟，也不是唱。这是最简单的标准。第二得多练习，曲不离口，吟诵也要如此，这是最简单的办法。所以，为了在课堂教段小宇程中实现经典之作吟诵就需要他们巧妙的安排时间，化零为整，努力协助小学生寻找吟诵的时间。如：在课外活动实践展开集体吟诵，或者在学校成立经典之作吟诵浓厚兴趣小组等，也可以将课文作为吟诵的材料，这样不仅可以保障吟诵时间，又能够达到课堂教学效用。
4.营造诗文情景，实现感情体验。
随着基础教育课堂教学的不断改革，小学生的主体地位得到了大大的提升，以往填鸭式的课堂教学方法已经被淘汰，小学生是课堂的主体，教员只是小学生的引导者。在经典之作吟诵的课堂教学中要凸显小学生的主体地位，教员就要做到少讲精讲，营造情景，引导小学生走进经典之作，实现感情体现。例如，《木兰诗》一文主要表现的是花木兰替父从军的感人事迹，在课前教员可以用言语描绘出一个大概的故事背景，着重宣扬花木兰替父出征的高尚情操。
总之，文化是一个民族的灵魂和血脉，经典之作是人类文明的瑰宝。经典之作吟诵带给高中小学生的不是立竿见影的课堂教学效用，而是长期的文化素养的培育，它能不断提升小学生的道德素养。中小学生是祖国未来的接班人，中学语文开展中华传统经典之作吟诵是要通过经典之作的力量来感染青少年的思想，美化她们的心灵，让她们能够站在巨人的肩膀上看世界。
参考文献
[1]国家语言文字工作委员会 《中华经典之作诗文吟诵读本》.北京大学出版社，2007年。
[2]陈立 《重构高效课堂》.山东文艺出版社，2016年，07月。
