[教学重点设计的重要意义]教学设计重要性（精选多篇）

教学设计的重要性

说起编写教案，同事们众说不一，存有诸多争议。尤其是一些青年教师由于认识不到位，免不了要发点牢骚。比如，教案写得好不等于课讲得好；编写教案是搞形式主义，摆花架子；教案是用来应付检查和考核的，既耗时又费神，是教师的一大负担，等等。上述议论显然带有片面性，甚至是错误的。长期从事教育教学工作的教师都知道备课、写教案的重要性，本人也一向认为备好课是上好课的先决条件：备课是一项艰苦而细致的脑力工作，要花费大量时间和精力用于阅读与思考，而教案正是全部备课劳动的结晶。它在课程计划、教学大纲、教材与课堂教学之间架起一座沟通的桥梁，一个承前启后、化静为动的枢纽。教案在教师全部教学工作中有着十分重要的地位，突出体现在以下三点：

下接课堂教学，是教学活动的总的组织纲领和行动方案，因此它也是备课向课堂教学转化的关节点。

有没有这个计划，计划制订得怎样，将关系到一堂课的成败优劣，这已为大量的教学实践所证明。

教案是一个把科学知识因素、情意心理因素、已往组织课堂教学的经验因素、传知授能的技艺因素以及对教学的内容信息量大小、信息质优劣、教学难度速度等可控因素都统一起来的复合体。因此，编写教案对增强教学针对性和有效性、提高教学质量、培养教师的综合教学能力都具有重要意义。

说到编写教案的重要性，有两个非常恰当的比喻。一是把教案比作剧本。教师是导演，学生是演员，教案与上课如同剧本与演剧的关系一样。二是把教案比作工程设计图。教学如同盖楼房，教师如同建筑设计师，很显然要造就一座雄伟漂亮的高楼大厦。若没有设计师在事先精心绘制的设计蓝图，又怎么能行呢？不可否认。现实中确有个别名师有过不携教案而上课的壮举。但不携教案上课不等于没写教案。尤其值得一提的是对我们专业课教师来说，因为大多数是非师范类院校毕业，没有受过系统的师范教育，对教案的认识及编写要求、技巧等均没有经过系统研究，我们有一万个理由，应该重视教案，研究教案，编好教案。

说到如何编写教案，同事们更是见仁见智，看法和做法不一。比如，有的主张写详案，有的主张写略案，也有的主张兼而有之。再比如，有的提倡写课时教案，有的力推写章节教案，也有的赞成课时教案为首页，后附详尽的讲义和讲稿，等等。上述观点或做法可以说是各有各的道理，不能简单结论为谁是谁非。本人的观点是教无定案有其法，贵在倾心投入，常写常新。

先说教无定案。这是因为各门课程的内容不同，教法学法各异，教具或教学媒体也不一样，因此不同学科教师编写的教案不可能相同；各届学生、各班学生基础不一，他们的性格特点、理解能力、学习课时、培养目标均有差异，因此同一教师同一门课因教学对象不同，编写的教案也不可能完全一样；不同教师其教学风格、教学特长、教学习惯不同，即使同带一门课，教学内容相同，教案也不可能相同；同一老师在不同时期由于教学经验、知识水平和社会阅历不同，或因为教学条件、教学媒体发生变化，同一老师同一课程在不同时期也应编写不同的教案。所以，我们说教无定案。

再说教有其法。尽管教无定案，但有其法。说有其法，就是说编写教案应有基本原则、基本要求和基本规律。比如，教案的基本结构一般应包括教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）、教学对象分析、重点难点知识点提示、教具及媒体安排、课时分配、板书设计、教学内容和环节，等等。又如，要编写出好的教案必须做到三研：一研究教材，二研究学生，三研究教法。只有三研到位，才能出彩。再如，要编写出好教案还应力求五戒：一戒照搬。即囫囵吞枣、生搬硬抄，教案纯粹变成了教材或教参的翻板；二戒只研教法不研学法。即只顾教学内容编写，不进行教学对象分析，只备教材，不备学生；三戒八股式。即千篇1律，一成不变，摆花架子，形式高于内容；四戒千头万绪。即层次不清，主次不分，重点不突出，难点没突破；五戒详略不当。即或因简而漏，或因详而繁，或空洞乏力，或琐碎提问，或在教学方式、方法、教学媒体上故弄玄虚，脱离实际，离题万里。

又说贵在倾心投入，常写常新，体现专业特色。众所周知，撰写一篇教案所花费的时间和心血，往往是上一节课的数倍之多，个中甘苦，自不待言。编写教案要做到三研，力求五戒，实属不易。这就要求每位教师要不断加强思想修养，树立崇高的职业道德，富有强烈的敬业精神和牺牲精神，视教育如生命，忠于职守，默默奉献。有人讲，好的教案是用心血书就的。又有人说，一位教师写出了一体合格的教案，就完成了教学任务的一半。此言毫不过分。因为一位倾注心血撰写教案的教师，必然会进一步投入全部精力去组织教学活动。在经济发展日新月异、知识更新一日千里的今天，这对广大专业课教师来说，尤为重任在肩。比如，计算机学科的发展就很快，操作系统从DOS到Windows9

应用软件从WPS、CCED到Office2000系列办公软件，语言从DaBase、Foxpro再到VF，无论是教学内容,还是教学对象、教学目标以及教学手段都发生着天翻地覆的变化，计算机教师怎能抱着一本教案吃一辈子饭呢！不写教案理不通，教案搞终身制也不行。教案要常写常新。同时，由于计算机学科的发展性和特殊性，决定了其教案的编写难度更大。本人认为计算机课教案除了要遵循上述基本原则，基本要求和基本规律，力求三研、五戒之外，还应该特别注意以下三点：一要强调目标性，计算机教学一般采用任务驱动式教学，教案一定要围绕本节课所要解决的主要任务而编写，目标要明确，坚持知识传授、能力培养、道德渗透三驾马车整体推进；二要充分运用教具及现代化教学媒体，强化实践性教学环节。教案中要根据不同教学内容、教学对象、教学目标充分而灵活的安排多媒体演示。三要注重对学生能力的培养。包括：培养操作能力、培养自学能力两个方面。因为计算机仅仅掌握理论知识不行，还得增强理论知识转化为实际应用，培养学生们操作能力，这就要求在教案中必须有大量的技能训练习题，让学生反复练习，提高技能。同时，计算机的快速发展又决定了必须培养学生具有一定的自学能力，在教案中一定要体现出自学能力的培养。只有这样，才能体现学科特点，写出专业特色。

设计的精神

最初的设计开始人类生活。就我国而言原始时代的石器，古代的玉器、青铜器、漆器、陶瓷，这些都是设计。设计伴随着我们的历史在发展，有人类生活的地方就有设计，各种各样的设计与人类的生活息息相关。

随着设计的发展，设计领域渐渐地形成了自己的精神和文化，设计也被人们称作为一种艺术。这种设计精神在一直传承，设计理念在一直不断变化，但是最终其传达的精神都是要更好的服务于人类的生活。

对于设计，有两点非常重要：一是创造，二是创新。首先创造是从无到有，根据人们的真正需要，发明一种或多种具有使用性的产物。而创新则是注重产品的艺术性，也就是在满足需求的基础上进行艺术创作。就艺术设计来说，艺术设计的一个重要设计精神就是以人为本，从定义里就可以看出设计是来源于人们对生活的需求，但是通过合理的设计又使产品超脱于了原先的基本生活需求。由此可以得出一个结论：设计的精神来源于生活并超脱于生活。

毫无疑问，如果把教学设计搞好了，那么课堂教学的质量就会提高，因为课堂教学的最终目的是要落实到使我们的课堂教学得到最优化。所以我们在设计的过程当中要思考很多的问题，包括学生的问题、内容的问题、目标的问题、媒体选择的问题、评价的问题，包括我们教学流程的问题。如果这些问题都解决好了，显然会提高我们的课堂教学质量。 教学设计对提高我们教师的教学水平、教学能力以及促进教师专业发展都是很有作用。因为要搞好教学设计必须要有一定的理论基础。教学设计的基础是现代的教学理论，所以教师必须要学习现代有关的学习理论，教育理论和教学理论。另一方面，我们现在的课堂教学是鱼和熊掌要兼得的教学，既要学生掌握必须的基础知识和基本技能，同时还要培养学生的能力，塑造学生的人格，提高他们的科学素养，甚至还包括培养他们的爱国主义精神，还要进行生命教育等等。所以在这样的情况下，我们对教师的要求就非常高，他除了在教学理论方面要有的学习、有所了解以外，在教学技能、教学设计、思考学生的学习障碍方面必须要有更大的能力和本领。所以搞好了教学设计，一定会促进我们老师的专业发展。

一节课的成败，很大程度上取决于课前的教学设计。

教学目标设计的重要性

教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。因此，教学目标是教学的基本前提。

教学目标需要包括以下三个方面：

能具有热爱祖国传统艺术的情感是本课情感领域的教学目标之一，将这一目标表述为2条可观察的教学目标。

课堂教学目标是对学习者通过课堂教学之后将能做什么的一种具体、明确的表述，是最具体的教学目标。设计课堂教学目标是教师必备的职业技能。作为一名教师，首先，必须全面了解课堂教学目标的功能，对课堂教学目标的重要性有充分的认识，解决了为什么要设计课堂教学目标的问题；其次，必须知道课堂教学目标的领域和范围，解决课堂教学目标包括哪些内容的问题；最后，必须掌握编写、表述课堂教学目标的方法，解决如何编写、表述课堂教学目标的问题。上述问题对于全面、清晰地呈现课堂教学目标，提高教师设计课堂教学目标的水平，改善课堂教学的质量具有十分重要的作用

制定课堂教学目标时，教师应把它放在教育目的、课程目标、单元目标的背景中加以思考，否则就可能犯只见树木，不见森林的毛病。

家风家教的重要性

展示父慈子孝、乐于助人、团结合作等图片，指出这些个人行为的背后是良好家风家教的体现。

家风是一个家庭在几代人的教育或潜移默化中形成的较为稳定的风格或模式。家教即家庭教育，教育的其中一种形式，其教育者主要是父母。父母结合古圣先贤千百年来治家有方的实践经验，通过耳濡目染、言传身教、潜移默化于自己的子孙后代，使他们懂得仁、义、礼、智、信，能够区别善恶、懂得敬畏、明辨是非、讲诚信等。

《弟子规》、《三字经》、《颜氏家训》、《名门家训》、《曾国藩家书》······

近期也有一些电视节目，比如《家风》，展示现代人的家风家教。

①良好的家风家教能使人树立正确的人生价值观和社会价值观。

有着良好家风家教的人，他的性格必然和善，不会随意与人冲突，甚至会尽其所能帮组需要的帮助的人，也能感染周边人，让更多的人树立良好的价值观。

②良好的家风家教能减少社会违法犯罪的案例，引导人积极向善。（出示案例）

社会上的不少违法犯罪行为都与家风家教有关，有的缺乏爱、有的缺乏善的引导、有的缺乏良好的自我调节能力······无论原因是什么，都指示良好的家风家教能够使人有良好的社会行为，从而减少社会上出现的不良行为，增添人民的辛福感。

并播放一段良好家风家教的节目。

家风家教就个人而言影响一个人的一生，影响家族发展，所有人的合力就会影响社会发展。所以家教家风是一种独一无二的精神财富，塑造良好的家风家教课弘扬传统文化，为实现中国梦助力。

以良好的家风家教引导自我行为。

重要性与必要性

议论文写作的目的就是摆事实、讲道理。摆事实就是素材的积聚也就是论据的选择。讲道理的实质是指如何把论点和论据结合起来，也就是指论证过程。所谓讲就是指在议论文中，能够将作者的逻辑思辨过程展现出来，也就是要表达出是什么为什么是和怎么办。

是什么 是议论文的观点，即肯定什么，否定什么，这是要明确提出的。

怎么办是解决问题的办法。 为什么这一要点是论证的中心，一般情况下可从重要性和必要性两个方面，从某种意义上说，重要性是指的正面论述，必要性是指的是反面论述。

所谓重要性，一般是指有它将会产生什么样的结果，强调它存在的意义、作用和影响。我们看片段

无论是勤学苦读十年才完成鸿篇杰作《资本论》的马克思，还是潜心钻研，反复试验最终发明白炽灯的爱迪生。无论是披阅十载完成《红楼梦》的曹雪芹，还是忍辱负重写成千古杰作《史记》的司马迁；无论是苦心钻研最终发现镭的居里夫人，还是患有重病却探究出宇宙成因的史蒂芬·霍金。

是什么――他们的经历告诉我们：只有不懈努力，才能成功。

分析：这段文字，句中的八个事实材料都证明了一个观点：只有不懈努力，才能成功。因此，句中的八个事实材料也强调了不懈努力是成功的基础的重要性这一观点。

所谓必要性，一般强调它的不可或缺，非这样不可，不这样将会导致什么样的后果。我们还是来看这个片段：

是什么――古往今来，彪炳史册杰出人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。

为什么是――试想，如果没有李时珍跋山涉水、遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纳目》的问世！如果没有陈景润孜孜不倦，甘守清贫，没有他成千万次的精心演算，分析推证，又哪里会有数学难题哥德巴赫猜想的攻克！

分析：这一段议论的文字。第一句是论点，第二句以李时珍为例作论证。第三句以陈景润为例作论证，所写的内容是彪炳史册、做出过非同寻常的努力、在事业上创造了辉煌的业绩的杰出人物，不这样做的话就不会在事业上创造了辉煌的业绩，强调的是这样做的必要性。不这样做就不会有好的结果。 必要（不可缺少/必需/必须）：非有不可，有它还不够。 只有，才只有同心协力，才能把事情办好。 或不，不没有规矩，不成方圆。 重要：有之则有意义；但不是非有它不可。 经济条件是必要的，而文化理想才是重要的。

《关注教学目标的设计的重要性》

韦冬玲

教学要有明确的目标，要有清晰的流程。教学设计是以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。

教学设计既是一门科学、又是一种艺术。思想正确性和思维逻辑性的有机结合，便是英语教学设计科学性的基本内涵。所谓艺术，就是要求英语教学设计日臻精致、完美、行之有效和富于创造性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲望，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。作为一名小学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。

教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

总而言之，要想取得英语课堂教学的成功，教师首先应该解放思想，更新观念，用先进的教学思想统帅教学方法。英语教学改革，归根结底就是教学思想的改革。其次，教学目的决定教学方法，教学方法为教学目的服务。再次，英语课堂教学设计还要受到新的语言材料的特点以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约。

关注教学目标的设计的重要性

现代课堂教学不能限于教师领读、解释词义和讲解课文、语法和句型，而是应该着力于培养学生学习的策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。为更好地推动教学改革，摒弃满堂灌的教学现状，把学习的权利真正还给学生，我们还是应加大课堂教学研究力度，努力构建出以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。

教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教学设计是以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，就是课堂教学设计。这样的设计使诸要素之间联结起来，有利于促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。

教学设计既是一门科学、又是一种艺术。所谓科学，一是要求正确运用教育思想和教学原理，既切合教学的内在联系及其规律性，又反映知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成;二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性。思想正确性和思维逻辑性的有机结合，便是教学设计科学性的基本内涵。所谓艺术，就是要求教学设计日臻精致、完美、行之有效和富于创造性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲望，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好教学必不可少的基本技能。

教学目标的重要性

课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体。教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的目的地，课堂教学过程中，师生围绕目标进行教与学的活动，目标明确，方向才明确；不够明确具体的教学目标会使教或学不明方向。

目标的确定，新课改提倡知识与技能过程与方法情感态度与价值观三维目标。教师要吃透教材，把握重点、难点，找准切入点、突破口，统筹安排，整体把握。

教学过程中，师生的教与学的活动都应围绕教学目标开展，以学生为主体组织相应的自主、合作学习，达成目标。可以说，目标达成度高，课堂教学的效果就好，反之，在目标设置、教学方法、教学过程等方面都需要教师进行认真反思。

走进音标教学

提高识词效率

内容摘要：小学生学习英语的第一障碍就是不能自己拼读单词，更谈不上用英语去交流，从而降低了课堂效率，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累，影响学生学习英语的兴趣。因此，音标教学是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础，熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣，提高课堂效率，拓展丰富知识。本文主要针对目前小学英语教学中音标教学存在的问题及现状，谈谈如何在单词教学中有效地渗透音标教学，提高课堂识词效率，目的在于培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的自主能力。

关键词：小学英语 音标教学

随着课程改革的不断深入，对小学英语教学的要求越来越高。《英语课程标准》在二级目标中就提出：了解简单的拼读规律；能根据拼读规律，读出简单的单词。而所谓的拼读能力，就是指学生能够按照音标或按照字母组合的读音规则拼读单词，达到见词能拼，听音能写的能力。说的容易，但在实际实施的过程中往往还存在很多的问题。学生没有像汉语拼音一样系统地接受过音标教学，一旦学习内容增多，难度加大，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，记单词枯燥且没有规律可循，因此大量的单词仍靠死记硬背，也无法像语文一样安排学生的预习工作。而对于我们英语教师来说，学生不会拼读，单词的教学往往是想尽办法，效果却不尽理想。因此在单词教学中渗透音标教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词显得至关重要。

《英语课程标准》（实验稿）中明确规定，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。新课程对小学音标教学提出了以下几点要求：

1 音标本身枯燥乏味，尤其是那些音标符号和众多的读音规则，变化多端，使学生眼花缭乱，难以记忆，更使许多学生望而生畏，。没有科学有趣的教学设计，不同的字词组合中又有好几种不同的读音变化，因此认读、记忆非常枯燥乏味，也难以掌握。虽然从四年级教材开始，在每个单元的最后部分出现了pronounce。但展示的毕竟只是一小部分，缺乏系统性的学习。考试中出现的音标题，学生或许靠记忆会读但不会拼，成了失分最多的部分。

（1）死记硬背。因音标的缺乏，不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。很多学生在学单词的时候，很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。往往靠的是死记硬背，即使在课堂上读得滚瓜烂熟，下了课之后就忘得差不多了。背单词成了学生们的一大难题，怎么也记不住。在我们看来很容易找到拼读规律的单词，如short ,strict等，学生听写却总是出错。

（2）汉字标音。英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，实在是记不住单词怎么办？有的同学就根据教师的读音粗略辨析，想出了用汉字标音的方法。前段时间，偶然翻看了一六年级学生的英语书，却发现：east （噎死他）、south （骚死）、west（玩死他）、north （脑死）、path（怕死）等等一些汉字谐音。 也有学生用他们自己能懂的字母符号来给英语单词注音，于是成了似像似不像是奇怪发音。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音，容易出现走音，而且读起来语调生硬。如果这种不标准的读音成了习惯，很难再纠正过来。而且也易出现这样一种情况：同一个单词在不同的地方出现学生就不会认读，不解其意，不能长久有效的得到记忆。

（3.）不会预习。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣了解。于语文而言，我们经常能够看到学生通过各种途径，如查字典、翻阅参考资料，进行提前识字、朗读预习。但是却很少看到有学生拿着英语书在提前朗读的。不懂音标，削弱了学生自主学习英语的兴趣，我们也就无法落实预习任务。学生也就只好等着老师来教，老师也只能绞尽脑汁想花样尽量让学生在最短的时间内记住这些单词。

（1）、思想上不够重视、设计上不够新颖。很多教师，特别是年级稍大些的老师，很少会在平时的单词教学中循序渐进地渗透音标教学。原因之一可能是由于在教材编排上也没有将音标教学这一块与每个单元前6课时相提并论。也只是从四年级教材开始慢慢地在C部分出现了pronounce。因此很多教师也只是让同学读一读、认一认，或许也不会加以拓展应用。对于音标的发音只是单纯地领读几次，如ou ou /au /au/，那么这样的教学就会显得很机械性，缺乏生动性和应用性，学生学过就忘，也就达不到好的效果。

（2）不够持之以恒。正因为思想上不够重视，教师就不会刻意要求学生人人过关，不会花长时间地去纠正学生的发音问题，也不会像四会词句一样反复强化，往往只是按照教学设计，出现了语音教学就提一提，没有安排音标教学也就隐身了。这样断断续续的教学，学生怎能熟练地掌握和熟记。

英国有句谚语：A good beginning is half the way.小学阶段是学生英语学习的入门阶段。作为英语教师，我们既要培养学生学习英语的兴趣，又要保持其学习英语的积极性。我们要重视学生在起始阶段的英语音标教学，要教会学生用科学的方法学习记忆单词，甚至达到能够阅读课内外英语读物的境界，使学生学得愉快，学得轻松，使学生永远喜爱英语。

在日常的教学中，我通过一点点的渗透来提高学生的单词拼读能力，还是取得了不错的效果。

在小学三年级孩子们刚开始接触英语，出现字母教学时，我就很好地利用了字母这个资源，有意识地把音标教学融入其中，讲解一些简单的发音要领。因为汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h等的读法，与英语辅音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n ]、[l ]、[g ]、[k ]、[h]等的发音相似。同时结合字母在这个单词中的发音，对其进行音标渗透，编成了chant:、

AAA、[?][?][?] ant apple and

BBB、[b][b][b]

boy bag book

CCC、[k][k][k]

coke coffee cake

DDD

[d][d][d] dog duck doctor

依次类推。最后结合音标对26个字母进行归类：[ei]Aa Hh Jj Kk，[ e ]Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz，[ai]Ii Yy，[i: ]Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv等，学生在掌握了字母的同时，对音标也有了基本的认识，掌握了最基本的拼读方法。

从四年级开始，教材每单元的C部分都有了Pronunciation，通过三年级时的逐步渗透，这时学生对音标已经有了一定的接触，也不会觉得陌生，就可以放手让学生运用各种方法尝试着去拼读。在一次又一次的拼读中，在一次又一次体验对与错的过程中，学生慢慢就会感悟出一些规律，这些规律经过老师适时的归纳、总结，经常持久的积累，就能内化成学生的拼读能力。

有了前面的铺垫，在现在的英语课堂上，对于单词教学这一环节，结合音标，我基本上是采取以下几种方式。

直接拼读法是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读出来。如：lamp,知道了l发[l]、a发[? ]、m发[m]、p发[p]，就能马上将这个单词拼读出来[l?mp]。又如稍难一点的，short,知道了sh的字母组合发[?]，or的字母组合发[?:]，t发[t]，也就能马上拼读出来[:t]。而这样的单词在我们的教学中占了很大比例，如:bag、sneakers、dinner、farmer、cheap、sheep horse等等，只要学生掌握了这种方法，自己就能够拼读出来，也就不需要教师在课堂一遍 3 遍地领读，省时又易记。

由此及彼，即由这一现象联系到那一现象。在我们的英语教学中，也可以由已学单词联系到新单词。如在教学五年级第六单元lake一词时，我先出示了cake，在学生认读之后对这一单词进行了发音规律的总结，在开音节中，元音字母a后面加上一个辅音字母，再加上一个不发音的e，那么这个元音字母发本音，即与字母的发音相同。然后叫学生自己改变单词的第一个字母，学生马上会产生音形的联想，组出新的不同单词，如bake、make ，教师就可以适时地引出lake ，用图片显示一下含义，这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了lake一词，并且产生了以旧带新的良好效果，甚至还可以进行拓展，如take、, wake等。像这样的例子还有许多，如：all—ball-tall—fall—wall—call—small-hall,等等。

对于一些长串字母组成的单词，，怎么记？怎样更容易记？当然得讲究一个巧字，让学生掌握一些科学的方法。划分音节是一个好办法，可以化难为易。如：教学computer一词，教师可以先给学生划出音节，分为com/kεm/、pu/pju:/、ter/tε/三部分，然后让学生逐一拼读，可以辅以三个手指对应相应的音节，从慢到快，最后完整呈现，学生的兴趣也比较浓。 一旦学生有了自学能力，就不会死记硬背单词了，感觉学习记忆单词比以前容易了。这样的单词如：vegetable、principal、university、library等等。

在学习一个新单词的时候，教师可以先给出一些以学的单词，其中就包含着一些特定字母的发音，可以先让孩子找出这些单词发音的共同之处，接着进行拼读，然后由学生来寻找更多类似的单词这样积少成多，学生就会逐渐了解字母发音的一些简单规律，养成独立学习单词的能力。很多时候我还将他们遍成了一段顺口溜。如在教学sock一词，我编了以下一则顺口溜：sock、sock穿上身， dog、dog真漂亮， 长尾巴摇摇long、long，遇上狐狸 fox ，钻进一只box ，发现一个orange ，fox、fox 真可恶，给他加了一lock ，wang ，wang not，not。

如在教学mountain一词时，我结合之前学过的mouth和 curtain，在学生了解ou和tain的发音基础上，再将他们予以组合mountain，学生根据前两个音，就能很快地将新单词拼读出来，节省了不少时间，也提高了效率。

一般传统的教学是教师读整个单词，学生跟读；教师报整个单词，学生写整个单词。为了让学生脱离死记硬背，能更好地利用音标来记忆单词，在平常的教学中，经常采取我拼音标，学生说出相应的字母或字母组合，或我说字母，学生说出音标。在听写时也是如此， 4 我逐一拼读，学生逐一书写，正确率提高了不少，同时对于音标也有了更深一层的复习和巩固。

小学英语教学是英语学习入门的基础阶段，是激发兴趣，形成正确语音，养成良好习惯，掌握科学习方法的关键时期。只要我们教师有耐心，长期坚持下去，学生英语学习的能力就会明显增强，对英语单词的构成和发音的规律能够较好掌握，记忆力强，英语语感好，有更多的学习兴趣和自信心。引导鼓励学生积极用拼读的方法来记忆单词，甩掉机械地记忆单词的包袱，提高自主学习的能力，让英语学习变得更为轻松。

参考文献：

.中小学英语教学与研究 2007 4

.北京师范大学出版社 2002 8

教学反思的重要性

通过这一段时间的培训，使我有很多收获。感悟也很深。使我深深感觉到自己的教学水平和教学方法还需要进一步改进，才能跟上新时代教学的要求。

对于教研，我不懂，也认为没有必要。然而，我心里特别清醒，我的课存在很大的隐患，随意性太大。现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓，通过这段时间的学习，从专家和同行们身上学到了许多最有效的方法。这也增强我课讲好的信心。所以这次培训对于我来说，是一场及时雨，一次再教育，一次生动的手把手的学习。

从反思中研究，从研究中提高。反思的一个重要内容就是对自己的课堂教学行为，哪个教学环节有效，哪个教学目标无效，什么时候学生发言积极，什么原因课堂气氛活跃等等；反思后进行研究，寻找出优缺点，发扬优点，缺点改进，然后形成自己的教学优势，让一个个教学优势搭建成一架走向优秀教师的阶梯！

课后反思，课前还需要研究。研究教材，研究学生，研究方法，让每一篇教学设计都有一个亮点，让自己的每一节课都有进步。学期之始还要规划。规划整个学期的教学目标和教学内容，其中重点规划写作教学内容，要摒弃教材即课程的想法，用好教材，同时又超越教材。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的教学经验和方法，并且能将这种经验和方法上升为一种理

论，这才是做一名教师及教育家的最高境界，否则只能称为教书匠。

教学工作虽然辛苦，但是我们做工作要始终保持一颗火热的心，不能忽视师生沟通，生生沟通；我们要走进学生之中，做他们的良师益友，只有亲其师方能信其道，与学生心心相通不仅能让我们感受到教学相长的重要性，收获到学生的成长，进步以及教学给我们的快乐！

反思作为人的一种思维习惯就如同我们人类吃饭、走路一样司空见惯，反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，就是总结经验，提高教学水平。即为了更好的工作的一种本能的行为。尤其是是作为教育工作者，更需要真诚的反思。教学反思应该是以学生为核心内容，在教育教学过程中，即教师发展学生的过程中，发现了什么，怎样解决，总结了哪些经验，值得老师们共勉。

教学反思的内容：

课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

双语教学的重要性

双语教学的理论定位和实践定位都是相当高的，双语教学对学校，师资，课程，教材和学生都有着极高的要求。尤其在中国这样一个缺乏英语语言环境的国情下更是如此。尽管双语学校如雨后春笋般地冒出来，但从国内目前中小学师资的情况来看，真正能使用双语教学的学校屈指可数。就目前来看面临的问题有：

中国目前培养的教师因为知识单一，外语语言能力不强，一般不具备用外语进行各种学科教学的能力。且不说其它学科的教师，仅就中小学的英语教师而言，真正能在课堂上流利自如地使用英语教学的并不多，更何况其它学科的教师。英语教师容易将学科教学视作语言教学，而学科教师常因英语功底不深，造成师生交流上的困难。针对这种师资状态，我们必须依托高校，聘请高校教师和外籍教师，采取请进来，送出去等方法对中小学教师进行双语教学基本技能的强化培训。实行教师专、兼职结合，校际流动，盘活教师资源。大力引进英语水平高，学科知识强的复合型教师。特别注重青年教师的双语教学能力的培训和提高，将青年骨干教师推倒双语教学的第一线去锻炼

而针对中国不同地区学生水准，选择什么样的原版教材，这里面就大有讲究，而引进原版教材又涉及到版权的问题，其版权费之高绝不是一般中小学所能承担的。而现在国内来没有与之相应的教材。青岛实施双语教学的教材是从新加坡定的，目前它们正在加拿大组织编写新的教材。上海外国语大学仅从香港引进英文原版教材就毫资40多万元。英语课上，学生有限的英语学习在某种程度上阻碍双语教学，容易形成思维与语言表达之间的差距；其它学科英语教材匮乏，各校自编自选教材容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。学校除执行国家颁布的义务教育、教学大纲，课程标准，并根据双语教学的特点和需要，适当调整课程设置，选用合适的教材就成了双语教学至关重要的问题。所以随便找一本市面上的英语书做教材，多加几节外语课，就称之为双语教学，显然是不科学的

教学必须有相应的评价机制，但是双语教学又不同于一般的教学，不能用一般的教学的评价机制来衡量双语教学。需要建立客观、公正、合理符合双语教学规律和特点的评价机制。

双语学校的出现是我国改革开放，与国际接轨，教育改革发展的必然趋势，双语学校如何管理和发展非常现实地摆在我们面前。不少双语学校虽然已经建立，但是接下来要做的工作是大量的，复杂的和艰巨的。只有通过深入地学习思考，认真分析研究，统一认识，理清思路，确定目标，才能将双语教学的探索顺利成功地进行

我爱秋天 我爱秋天，因为秋天是丰收的季节，因为秋天的景色是五彩缤纷的，是绚丽多彩的，是美丽而迷人的。我爱秋天的天空，它高高的，蓝蓝的。它像一块块晶莹的蓝宝石，被秋风擦拭得洁净而美丽。

我爱秋天的果园，爱它硕果累累，红彤彤的苹果像一张张害羞的脸颊。橙红的柿子像一个个红灯笼押弯了枝头，一闪一闪的。金黄的离子像一个个顽皮的胖娃娃挂满枝头，正等着我们这群孩子去摘呢！

我爱秋天的田野，在广阔的池塘边，茂密的芦苇丛中闪烁着金灿灿的光芒，一阵秋风吹过，芦苇丛中的芦苇摇摇摆摆，好像在那里尽情地跳舞，欢畅。

我爱秋天金黄的落叶，它从树妈妈的怀抱中飘落下来，飘啊！飘啊！它飘到了小河边，飘到了田野里，飘到了果园里，飘到了校园里，飘到了孩子们的身边，告诉大家，秋天来了，秋天来了！

我爱秋天，爱它的美丽。我爱秋天，爱它清新的空气。爱它像一幅美丽的诗篇。

教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，教学反思的重要性。教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。

在经济，文化与教育等瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。

教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。

换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，例如有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，为什么呢？这是因为不够重视课后反思，及没有找到合适的对策有直接的关系。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。

教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，这实际上为提升教师的专业自主权，促进教师的专业发展提供了更多的可能性。

总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，教然后而知困，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。

我选的是第二模块中的第一个作业。在第一模块中我提过一个问题，

词汇教学的重要性

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。

１．教师授课都存在一个普遍特征：就是先教单词、短语，再讲授课文和做练习。对于单词的讲授也仅仅是枯燥的领读和简单地解释这个单词的字面含义，教学方法相当单一。久而久之，学生便产生了厌烦的心理。学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，接受不了教师输入的信息，导致成绩下降，这样的成绩又反过来加重了学生厌烦，抵触的心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。

２．重均衡用力，轻主次分明。有的教师在教学中，对每个单词都同等对待，都一古脑儿地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要 求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。这样教学违反了质量并重，逐层加深 的教学原则。

（２）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。（３）集中分散，交替互补。

３．不重视培养学生的思维能力。教师只是一味地教，忽视学生的主体地位，不注重他们的创新思维。其实如果能充分挖掘学生的潜能，试着让学生自己去学习、摸索、归纳、总结，学生有着更适合自己的一套独到的方法呢？

４．重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵 为了使学生能最大程度上参与学习，形成教师为主导，学生为主体的教学，使学生能逐步形成积极学习的观念。外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的 指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识 技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。 １．利用实物教单词

兴趣和爱好是最好的教师。而实物的使用恰恰也激起了学生学习的动机。在适当的时候教师采取实物，我认为能起到催化剂的作用。

２．利用图片介绍词汇。有些不宜拿出或比较笨重的东西，有时候利用图片不失为一种好方法。其中途径有二：其一是在黑 板上用简笔画迅速画出实物，学生一边猜，一边欣赏老师的杰作，一种神秘与敬佩能迅速激发学生的思维，便于记住。其二是事先让学生去准备，一幅幅精致的图片 当然能吸引学生的视线。 ３．通过编故事、新闻将新单词贯串起来教单词。 词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。

４．通过猜词谜介绍新单词。小学学生毕竟还小，喜欢换新鲜。所以有时候我就让他们换换口味。 ５．以旧迎新教单词。可用旧词解释新词，用旧句型套用新词，达到温故而知新的目的。 ６．利用情景教单词

利用情景教单词，是学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。

学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习 的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的， 上课时要能使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。 ７．通过游戏教单词

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。

玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。

当然词汇教学的方法不止上面所说的这些，比如说：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等。

总而言之，小学英语教师必需遵循英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高小学英语词汇的教学效果。

Module9 Unit1 Can I have some sweets? 教学设计

(1)单词—bread, biscuit, fruit, soup.(2) 句型--能听懂会说本课语言。Can I have some sweets/bread/fruit/biscuits? 能够用Yes, you can http://www.inrrp.com.cn/jiaoxue/jiaoxuesheji/7909775/Sorry, you can’t.进行问答练习。 五 教学步骤 2.Presentation

教师准备一个magic box,内装实物。Can you gue? Let’s play a game.教师请过一名学生示范,学生摸物品，教师问:What is it?生猜Is it 猜对后引导学生问Can I have some sweets?教师答:Yes, you can.并奖给学生该实物，以备小组活动时用。学生若猜错，生问：Can I have some 师答：Sorry, you can’t.

然后生生互动，一名学生摸一名学生猜，猜对者得实物。 （教师及时板书：Can I have some sweets？

Yes, you can.Sorry, you can’t.）

教师故作饥饿状：I’m hungry.Are you hungry? Amy is hungry, too.What does she say? Let’s listen to the tape.

（2）设计一个购物的场景，让学生运用Can I have some 的句型并结合适当的实物进行练习。Eg：Can I have some bananas? Yes, you can.并将苹果递给他。 5 Summary

让同学们看黑板，朗读生词及短语，教师让同学转过身，教师快速说出单词，学生快速拼出单词，考查学生的单词掌握情况；学生试着用学过的词组造句并复述课文。

词汇教学离不开句子，更离不开周围的语境！尽量创设真实的语境，给孩子创造相应的实际环境学习词汇。在上面的教学案例中，我准备一个magic box,内装实物。实物的使用恰恰也激起了学生学习的动机。Can you gue? Let’s play a game.这样一下子就能调动起学生的兴趣和好奇心。这样真实的情景非常生动。在词汇教学中我还经常采用简笔画教学，学生愿意画，乐于学，单词识记快，记忆时间久，收到了很好的识记效果。

教师反思教学的重要性

永温乡万达小学

蒙芬

【摘要】在小学语文教育教学与改革中，语文老师的专业化发展对改革起着重要的作用。教学反思是教师可持续发展的基础，目前，许多研究者提倡教师应成为反思实践者，小学语文教师的教学反思应始终保持动态，开放，持续的状态。但在小学语文教育教学改革的过程中，教师的教学反思仍存在非持续性特征。就此而言，本文通过我对教师的反思教学的持续性，浅谈我对反思教学的认识和实践的重要性。

【关键词】小学

反思教学

持续性

认识

实践

随着小学语文新课改的逐步推进和小学语文教育教学与改革的不断深化，小学语文教育的教学内容、教学方式和教学技术对小学语文教师的素质要求越来越高，所以，小学语文教师如何提高自身素质就成为小学语文教育教学与改革中的一个关键点，反思教学也成为了教师提高自身素质的一个重要的因素，下面就浅谈我对反思教学的认识与实践。

它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

而教学反思可以出尽思考向纵深发展，促进教师教育理论学习的深入。

小学语文教师要根据教学任务，研读教学大纲的要求，并针对所教授学生的能力、素质缺陷、兴趣点等，制定本学期的语文教学目标。

我们知道，小学生处于心理、生理发育成型的初级阶段，因此，在小学开展心理健康教育，对教师进行教学反思有很大的意义。

因此，我们必须高度重视，积极在小学教学活动中认真组织开展心理健康

教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动与过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导，因人施教以及循序渐进。此外，课堂教学活动作为学生学习的主战场，我们必须要充分发挥课堂教学活动的重要作用，努力把心理健康教育贯穿于整个小学语文教学的全过程，尽量做到二者的有机结合与相互渗透，而不是处于小学语文教学活动之外，甚至相互隔离开来。总之，我们必须着力帮助小学生解决其心理方面的困难与问题，促使他们积极认真调整好心态，不断形成自身良好的心理素质，进而全方面提升小学生整体素质，为教师进行教学反思提供更大的施展空间。

反思教学的重点是在于运用与教师教学过程中，提高教学质量，基于此，我是这样实践的。

讨论。课题下来，我先和本班的学生聊聊相关话题，了解他们的关注情况，了解学情后选定主题。在备课时，我设计了五大板块：谈话导入，确实主题主题分解，产生课题概括提升，确定课题再次指导，确定课题指导分组，选出组长，让学生们积极参与反思教学及相关课余活动。

。引导学生对问题情景的各种属性进行分化，再类化，最后把他纳入到新的 概念系统中去，引导学生来表达、描述，并由他们不断补充，晚上课堂，以达到学生深刻理解概念的目的。

新课程改革中要求教师给学生更多的自由空间，但事实上，教师在教学中基本上是引导学生跟着自己的思路走，教师很担心学生在课堂上出现有背老师思路的状况。其实，我们应该常常提醒自己，我们教学行为不要拘泥于某个问题本身，应更多着眼于学生的思维活动，学生的有效的学习活动不能单纯地以来模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生完成学习活动的重要方式。

认知规律，让学生能主动思考的一个学习过程。

所以，在教学过程中，；老师充分利用自己的教学反思模式教学，与学生换位互动，积极调动学生对学科的积极性与认知性，让学生能力得到培养的同时也有力的得到个性的一种发展。把外在知识转化为已有知识，再将其，合理的运用到现实生活中。从而使他们感受到学习不再那么枯燥无味，学生自我个性得到发挥，语文课堂教学也将得以提高。

教学反思的重要性

教学反思，即教师以自己的职业生活为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。众多在教学上取得成功的教师都有写教学反思记录的习惯。然而，许多教师没有意识到教学反思的重要性，没有养成写教学反思的习惯，从而失去了第一手感性材料，这是教学、教研资源的一大浪费。我们应该认识教学反思的重要性，写好教学反思记录。

从教师自身角度看，每位教师都有备好课上好课的愿望。然而，无论我们备课多么充分，都有可能出现不完美的地方，甚至某种失误。通过写教学反思记录，不断反思，我们能够从中发现自己的不足，以便扬长避短，加深对教学的理解，取得进步。

成功的学习依赖于正确的方法，掌握正确的学习方法是提高学习效率的关键。著名教育家陶行知先生认为先生的责任不在教，而在教学，在教学生学，教的法子必须基于学的法子。教师要树立一切为了学生发展的理念，要研究学生为何学习，为学生的学习服务，学会适应学生，从而让学生明白该学什么和应该怎样学习，并学会独立学习。此外，教师还可以通过教学反思对课内收集的信息进行归纳分析，找出学生错误所在，对症下药，然后让学生自我反馈、自我评价，以便把错误消灭在萌芽状态，避免再产生错误。

一节课是短暂的，但教师的教学生涯是漫长的。若干年之后，教师很难记起当年的教学情况，只有勤于笔耕，及时捕捉信息，并把它记录下来，宝贵经验才会永久保存。通过写教学反思记录我把学生问我的难题及好题全部记录下来，为我的后续教学打下了较好的基础。

要迎接21世纪教育发展的需要，教师就要努力把自己从经验型教师转变为研究型、学者型教师。教学反思的过程就是一个研究、提炼、升华的过程，它使我们的感性认识上升到理性认识，可以得出新的教学规律，并在实践中检验和发展教学理论，从而提高自身素质。精心总结的教学反思记录，可以为写作优秀的作品或论文奠定一定的基础。

教学反思的重要性

教学反思是教师在教学后对自己课堂作出的思考和补充，他在我们的教学中起着重要的作用。

教学反思来自于什么呢？我认为它一方面来自于教师在课堂上根据出现的问题及时的作出的经验总结，我们在上课之前不可能对上课中出现的问题都做好安排，因为教学本身就是一个动态的过程，但在教学过程中我们可以根据学生的反应及时的作出调整，这对我们来说就是重要的经验，我们要把它记录好。其次教学反思来自于学生的独到的见解，现在获取信息的途径特别多，有时候学生的见解往往非常好，这些我们都可以作为借鉴的经验。

教学反思对我们的教起了非常重要的作用。首先增强了我们处理教材的能力。其次有利于改进教学中存在的问题，从而我们提高自己的教学水平，这样不断创新和完善自己。

新课改下对我们教师提出更高的要求，这就要求我们要做好每一个细节，这样才能全面的发展自己。

浅谈幼儿体育教学的重要性

摘要：社会发展，科技进步，对人才提出了更新更高的要求。对于大多数孩子而言，幼儿园是他们人生的第一学校。作为一名农村幼儿教师，通过本次国培，聆听各位专家教授的精彩演讲，我深刻地明白幼儿教学对我国教育的重要影响。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体，智，德，美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿年龄阶段，身体的发展和机能的健全发展是其他一切发展的基础。由此可见，幼儿体育教学乃是促进幼儿身心健康及和谐发展的重要手段。

关键词：幼儿体育教学

从事幼教事业伊始，我认为幼儿的教育无非就是看好孩子，教幼儿们一些简单易懂的常识等。然而，多年的幼儿工作却让我对幼儿教育有了更为深刻的认识，它不像小学教师般对孩子进行书本知识的灌输，也不像保姆般纯粹地照顾孩子，更重要的是根据幼儿年龄特点和发展需要，对幼儿实施全面发展教育，这既是我国幼儿教育的基本出发点，也是为了适应当前社会的发展需要。

幼儿天生好动，他们喜欢不停地变换活动方式。如果要求他们坐着不动，他们会感到疲劳和厌倦，接连不断地打哈欠。他们要伸伸腰，动动手，踢踢腿，或者做一些小动作。但是如果跑跑跳跳，随便活动，幼儿在相当长时间内都不知疲倦。所以我们要抓住幼儿好动的特点，大力发展幼儿自主自由活动，有效地进行体育教学。

现代人体科学和幼儿教育科学研究表明，促进幼儿身心健康发展，不仅仅指幼儿的身体没有疾病，而且包含身体和心理都能和谐及正常地生长发育。体育活动与幼儿身体和心理发展有着密切的联系，起着积极的促进作用。适宜的体育活动能促进幼儿认知能力的发展。健全的大脑是心理发展的物质基础，体育活动能促进幼儿神经系统反应灵敏，为接收智育提供良好条件。通过体育活动，幼儿可以获得丰富的知识和运动经验，并能使幼儿感觉及直觉更加敏锐，还能使幼儿的理解能力，记忆力等得到发展。

一.体育活动与幼儿身体的发展

幼儿园体育活动对增强幼儿体质的作用是不言而喻的。随着我国社会两个文明程度的迅速提高，更好地贯彻国家全民健身计划纲要，幼儿园体育还需引进终身体育教育的思想，运用终身体育教育理论和方法，激发每个幼儿的体育兴趣，以培养幼儿的终身体育意识、习惯和能力，使幼儿提高对自然环境变化的适应能

力。由此，孩子们不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代学习方式和生活方式，提高生活质量，也使幼儿园体育课的功能最大限度地向全社会延伸。例如幼儿园的早操，每天坚持让幼儿做早操，能振奋精神，驱除大脑皮层因睡眠而残留的抑制，使幼儿精神饱满，情绪愉快，并能培养幼儿坚强的毅力和形成锻炼身体的好习惯。

适宜的体育运动能加快幼儿机体血液循环，增加骨骼生长所需的营养物质，从而有利于身高的增长。幼儿体育活动时，肌肉工作比平时增加，血液供应充足，蛋白质等营养物质的吸收与储存能力增加。

体育活动能使幼儿肌肉关机的肌腱和韧带增粗，肌力增加，加强了关节的稳固性。同时，幼儿要从自然人发展成为社会的人，需要经过对自然和社会环境的适应期，特别是身体的适应期。如何促使他们身体较为顺利地通过适应期，积极开展各种体育活动，多良性地接触环境是一种有效直接的手段。体育活动对幼儿身体适应自然环境具有积极作用。

通过各种自然环境条件下的体育活动，使大脑皮层对冷和热变化相应地建立起调节反射，做好适应冷热刺激的一切生理准备。从而提高机体对自然环境的适应能力。

体育锻炼要从幼儿抓起，身体才是革命的本钱。从小培养幼儿热爱体育锻炼的习惯，从长远的角度出发，幼儿们也会受益无穷。现代很多社会人员拥有丰富的知识，却无法拥有健康的身体，这就是他们没有从小养成体育锻炼的结果。随着科学技术和人们物质生活水平的飞速提高，许多不良症状也随之增多（诸如：肥胖、弓背、体弱多病、胆小、忧郁、恐惧等生理和心理症状），造成这些不良症状的主要原因是家园没有真正完成共育，或者说是忽略了体育运动对孩子的重要性，认为孩子经常蹦蹦跳跳，出一身汗就可以了，这种观点是错误的。所以在幼儿教育时期，合理安排和开展体育课程训练是很重要的。因此，拥有健康的身体是一切社会活动的前提。例如：适当的体育游戏要求幼儿与同伴合作或是与别人进行竞赛，这就能培养幼儿良好的集体观念、合作意识、竞争意识和社会适应能力，以及勇敢、顽强、果断、诚实等良好的品质。

二，体育活动与幼儿心理的发展

科学合理的体育活动，不仅能促进幼儿身体的发展，而且能影响幼儿认知,个性,情感等方面的发展。通常人们在进行体育活动的时候，还能伴随一些心理活动。这种心理活动不断地得到刺激，便会产生不同的智力,情感等方面的反映，接着就会形成一种较稳定的心理。

适宜的体育锻炼，不仅使幼儿体力充沛，精神饱满，情绪愉快，在这种良好的状态下，有利于他们进行积极的思维活动。还能提高大脑皮层神经细胞活动的强度,灵活性以及分析综合能力。例如：快速灵活的动作能提高大脑神经细胞信息的传导速度；跳绳角色游戏等，能使神经细胞之间建立起各种复杂的神经联系。体育游戏使幼儿直接接触玩具和各种自然材料，通过具体活动发展各种感官器官和观察力，认识各种物体的特性和用途，体会物体之间的空间关系，事物之间的互相作用和因果关系，获得最初步的自然知识和科学技术常识。

体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性的特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式延伸为内在大脑间的智慧较量。例如，我们在体育教学中，通过观察法、对比法、示范法和练习法的运用，能有效地发展幼儿的观察能力，通过技术动作的练习，有利于促进幼儿记忆力、想象力的发展，通过课间比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展幼儿思维的灵敏性与应变能力。

体育活动为幼儿个性的发展提供了有力条件。它既能培养幼儿的兴趣爱好，提高幼儿的各种能力，同时，还可以培养幼儿勇敢,果断,自信等性格特征。另外，幼儿的气质类型，也将会因此得到充分的体现。

好动，好奇，好模仿，好冲动，是幼儿年龄阶段所具有的共性性格特征，体育活动能使幼儿这些特征充分地形成和发展。作为一名幼师，我认为教师应该在体育活动中多引导和鼓励幼儿这些个性特征的形成和发展，而不是过多地限制干涉他们。

幼儿年龄阶段，给予他们长期积极的情绪和情感体验，有利于他们身体和心理的正常发育和健康发展。而长期的压抑或者不适当的表达会使他们产生消极的情绪和情感，从而影响他们的身心健康。严重的还会产生诸如忧虑症，焦虑症等病状。因此，良好的心理思想对幼儿的发展具有重要作用。而体育活动恰好是增加幼儿良好思想的手段之一。

幼儿园体育活动思想教育要自然，不要牵强附会，对于幼儿更不能以说教的方式进行。培养幼儿的运动兴趣与培养幼儿的意志品质并不矛盾，俗话说苦中有乐，乐在其中。有的教学内容本身就可以进行思想教育。在体育活动中，还可以利用各个教学环节对幼儿进行常规的思想品质教育，教师可以引导幼儿助人为乐，体质好的幼儿帮助体质差的幼儿完成运动任务。

三.体育活动与幼儿社会性的发展

幼儿在幼儿园的那段时间，是他们从家庭向社会过渡的开始阶段。学校与同伴及老师的交往，以及各种社会活动和角色游戏，使他们逐渐接触和了解了社会的不同角色，他们已渐渐愿意自己的行为和思想能成为社会中的一员。

幼儿园体育活动以其丰富多彩的内容和形式，为培养幼儿的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如走跑跳、基本体操、球类、平衡、攀登、投掷等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习，各种体育竞赛和体育表演等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，人人都有求胜心切的心理，为此，幼儿有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，幼儿园通过开展各种不同形式的体育竞赛活动能较好地鼓励幼儿全身心地投人到竞赛或练习中去，有利于培养幼儿初步的竞争意识和进取精神。促进幼儿社会性的发展。

一切为了孩子、为了孩子的一切 是幼儿教育的宗旨和口号！体--智--德全面发展是党和国家对幼儿教育一贯坚定的教育方针。我们必须要重视幼儿的体育活动教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后德、智、体、美、劳全面发展奠定坚实的基础。体育活动，不仅能锻炼幼儿的身体，还能满足幼儿愿望、激发愉快的情绪、丰富幼儿生活、发展智力和社会适应能力，培养良好品质。作为一名幼儿教师，我深刻地认识到：体育活动，对幼儿的全面发展起着重要作用。在今后的教学中，我将实施幼儿体育教学应注意的诸多问题，有效地开展幼儿体育活动。我相信，这样的教育理念将会使幼儿体育活动越来越好！

教学常规工作的重要性

广丰区二渡关学校 郑礼飞

教学常规工作与教学质量是高度相关的，教学是否有正常的、稳定的秩序；教师是否有备课、上课、考试、教学研究等制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试等严格的管理措施，是直接影响和制约教学质量的。

要提高教学质量和水平，必须靠日常的、一节一节的课堂教学来实现。从现实看，课堂教学从层次上分，大约有四种状态：

最高层次是精品状态的高效课堂； 次之层次是优秀状态的中效课堂； 再者层次是合格状态的有效课堂； 最低层次是失序状态的低效课堂。

我们必须努力追求高效课堂，尽力实现中效课堂，确保达成有效课堂，杜绝产生低效课堂。

从目前我们教师实际和教学实际看，我们不敢奢望每节课都是高效课堂，尽管我们努力追求它；我们不敢夸口每节课都是中效课堂，尽管我们尽力实现它；我们所能做的，也是必须做的，是力争每堂课都成为有效课堂，必须确保常态下的课堂成为有效课堂。如果我们放松管理，放任常规教学低迷在失序状态，那么，教学质量的提高将是空话和笑谈；如果我们加强管理，使常规教学稳稳地在合格状态的平台上向着优秀状态的境界迈进，那么，教学质量的提高将会变成一个一个坚实的脚印！所以说常规教学、常规管理很重要。

⒈透析教学内容。反复研读教材、课标、考纲；收集相关资料。 ⒉确定教学目标。与内容贴近，与学生贴近，与课标贴近。

⒊找准教学重点。有价值的突破点，有意义的生发点，最重要的知识点。 ⒋估测教学难点。思维障碍，能力障碍，知识障碍，操作障碍。 ⒌匡算教学时间。容量适中，不疾不徐。

⒍做好教学准备。学生知识准备，教学道具准备，教学情景准备。 ⒎预设教学环节。好切入，好思路，好章法，好活动，好平台，好问题。 ⒏设计教学语言。导入语，激情语，过渡语，讲析语，评价语，总结语。 ⒐设计教学板书。美观，科学。

⒑撰写教学方案。青年教师必须详案；骨干教师详略适当。

⒈提前到达，按时下课。 ⒉仪态规范，教态端庄。 ⒊说普通话，音量适中。 ⒋言语文明，和蔼可亲。 ⒌讲解透彻，深入浅出。 ⒍讲练结合，形式多样。 ⒎面向全体，尊重后进。 ⒏严谨有序，秩序良好。

①选题要突出针对性。

针对性是指正确定位。正确定位是根据学情，正确把握练习的深度和广度，要面向全体学生，对不同层次的学生提出不同要求，要形式多样，要具有梯度，份量要适中，不搞题海战术。

针对性是指适应学生。要从教材出发，知识内容习题化；要从课标出发，教学要求习题化；要从学生出发，能力培养习题化。针对学生学习中存在的问题设计问题，选择习题。

要求学生完成的作业或测试题，原则上老师备课时应自己先做一遍，归纳解题方法，规范解题步骤，做出标准答案。

②选题要注意功能性。

功能性是指明确作用。课前检测题、课内例题、课内练习题、课堂讨论题；当堂检测题、课外练习题、单元测验题、综合测试题等，不同的题目，在不同的时间，不同的课堂，对不同的学生使用效果是不同的。

③选题要探索新颖性。

创新性是指好中选优。难度调节、重组改编、一题多变，举一反三。选用多种题型，设计题组训练。选题最有效的方法是教师自己先做，要不看参考答案地去做，在做的过程中好题好在何处，妙题妙在那里就胸中有数。

课堂教学是提高学生成绩的主渠道，课堂教学的效率如何，直接影响学生的学和学习成绩，而有效的练习是提高教学效率的有效手段之一。因此，我们备课组十分重视课堂的训练，如新课，一般有5分钟左右的课前小测，15分钟左右的巩固练习和达标训练。

在作业设计上，理科作业不以量的增加作为提高学业成绩的唯一措施，要注重作业设计的质，要择选、设计一些在思维上具有张力、在知识上具有通达性的作业题；文科作业要在重基础的同时，注重思辨和表达能力的培养，一方面抓住传统设题方式设题，夯实基础，一方面瞄准中考题型变化的新动向设题，未雨绸缪。

⒈确定培尖、治跛名单。 ⒉制定培尖、治跛方案。 ⒊落实培尖、治跛措施。 ⒋公平对待学生。

⒈考前认真组织复习，复习课要有教师智力含量。 ⒉注重加强对学生的考风考纪教育。 ⒊培养学生考试的心理素质和应试技巧。 ⒋严密按照规定组织考试。

⒌阅卷时做到认真、公平、真实，不得请学生阅卷。 ⒍评讲试卷讲究方法，注重实效，形式多样。 ⒎认真做好试卷分析和考试反馈。

谢谢大家。

校本教研制度是推进新课程改革的重要制度，专业引领、同伴互助和个人反思三位一体，是校本教研制度三大组成部分。

校本教研的途径和方法：理论学习、案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与普通教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛、校本和校际交流

校本教研要搞好四定 落实：即定时间，定地点、定内容、定中心发言人。

校本教研具体化为七个关键步骤：问题诊断→理论引领→实践跟进→同伴互助→个人反思→研讨升华→行为转变。

教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展，自定个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定方案。

以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重以老带新、以强带弱。提倡在校本教研中有不同呼声。

一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业书籍或互联网上学习和引进名家思想。

结论：相互关系 问题诊断是起点， 理论引领是关键， 实践跟进是实质， 同伴互助是重要补充， 个人反思是提升，

研讨升华是教师心理经验的交融， 行为转变是落实。

过去，经常有人说：大学毕业后，工作当中发现上学时学到的东西用不上；也有人抱怨学校没有教会我们什么东西。而用人单位缺抱怨大学生不好用，实际上，问题的根本原因不是学校没有教也不是学生没有学，而是学生的实践跟不上或者有些课程没有安排实践课程、或实训设备不足等问题导致的。

近年来，实践教学逐渐被教育界所重视，尤其对于高职院校来说，实践教学的比例和条件已经成为评价和考核一个学校的重要指标。实践教学的出现和发展已经让很多院校在思索新的办学模式，例如公司化、企业化、前校后厂等新的思路不断出现，这些思考并不是没有道理的，这些名次或手段的出现是应趋势的发展而产生的。纯粹的理论教学会让学生逐渐厌烦，产生厌学心里。缺少动手能力，会让学生在学习过程中捡了西瓜丢芝麻，学一点忘一点。即使学生记住，那也只是纸上谈兵，缺少动手缺少激情，缺少岗位知识等。学生如果能够在实践中去真正的操作完成，才能发现工作过程中可能存在的问题，才能够真正的去解决问题，这样避免了在真正工作岗位上出现问题，导致一些不必要的损失，真正的达到在学校学的目标。

作为直接锻炼学生实际动手能力和工作能力的实践课程，它并不是孤立存在，更不能盲目进行。要想实践课程取得良好的效果，必须以理论知识作指导。在学生进行实践之前，教师要把实践过程中涉及到的重要的相关知识点等理论知识教授给学生，必要时要让学生先记住整个实践的流程，让学生带着任务，带着探索的精神进行实践操作。在实践教学环节中，在学生动手操作之前，作为学生引导者的老师，必须做好相关的前期准备工作。比如思考好以什么样的形式进行实操，操作的各个流程实践的分配，突发事件的处理，需要准备的工具器材等等。教师心中有数，实践教学才能更好的进行。

在教学体系的计划中，虽然实践教学的课时是在增加，理论教学的课时在减少，但是这种减少是建立在理论和实践并用，在实践教学过程中强调理论，在实践中深化升华理论知识，让学生不只是简单的知道理论，而是让学生在实践中有理论的运用，在运用中找到规律，在摸索中寻找技巧，这一切都是用理论来指导完成，他们是相辅相承的关系。教师丰富的理论知识能在实践的过程中渗透到学生实践的每个细节，让学生能够亲临实践的环境，对公司岗位化有深入的理解。切实达到实践教学中教学做的一体化。

在实践教学过程中，由于每个学校的状况设备和学生情况不一样，有能过会存在不同的问题。比如实训设备不足，实训设备过时等情况使实训教学落后于现实需要甚至于实训的项目已脱离社会需要等问题。针对这些问题，其实也并不是解决不了的。比如，学校可以跟工厂或公司进行合作，将工厂或公司需要完成的小部件搬到学校来由学生完成，一方面解决了工厂或公司人手短缺的问题，也解决了学校的设备问题和学生的实际锻炼问题。另一方面，实训教学还应该大胆的把学生放到企业当中，学校与企业合作，达成协议，将学生有目的有计划的安排到合作企业当中实习，解决部门文科实训难的问题。

学生是我们教学设计的主体，同时也是实践教学的主体，在教学活动中学生都是教学成败的关键，在实践的过程中，通过什么样的教学手段来让学生掌握知识，是我们教学的根本任务。围绕学生实践、教学实践活动的展开也是丰富多彩的。在以往的教学活动中我们通常调动学生积极性，让他们尽可能的参与教学活动中，让教与学和谐。在实践教学中，其实学生认清了岗位的基本要素与以后职业前景，认清自己以后要走的路，他对实践教学的内容和操作就非常感兴趣，笔者做了一个小的调查，在理论课程中学生听课的状态和效果，到实践中学生听课的状态和效果相比较，分析得出如下结论：在实践教学有一些理论不爱听课的学生，在实践中都会积极主动很多，所以实践教学是非常重要的一个因素和环节，学生是活动的主体，培养学生是我们的职责，也是我们教学的任务。

以上是笔者在近年来观察到的一些感受，在整个教育教学过程中，高职教育的发展都是非常迅速的，尤其在珠三角地区，高职教育的需求很大，怎样培养出高、精、专素质的人才，能适应用人单位的需求，能适应区域的发展都成为高职院校的思考话题，作为高职院校教师就更应考虑教学体系的建立，教学实践活动的展开，教学实践的条件等因素，把实践教学搞好、搞活，让学生真真正正的学到东西，学到适用的东西，这无疑对我们教师提出了更高的理论和实践能力。