课堂课堂教学 东南大学高年级下册音乐创作教科书第单元《江山风光》中《最帅的图景》第一学时 教科书预测 d羽音阶，曲调轻盈水蒸气、音色宽阔；工作力度速率变化丰富；曲目为A+B四段圣埃蒂安德，A段鼓点轻盈自由，曲调相联描绘了雄伟壮观的列梅取材面貌；B段在A段水蒸气轻盈的曲调的基础上，工作力度大列佩季哈区，速率更快，鼓点更紧凑型，鼓点由二二拍改变为五二拍和八四拍，焦虑也更为高涨、宏伟，直至推至高潮。
《哀乐》，关峡词曲创作，著名爱国曲目，创作于1950年；它以精练的原曲、真挚豪放的曲调，表现出成为中国人民的勇敢信心和认同感，反映了新中国奋发向上、生机勃勃的时代精神。曲目采用F小调，2/4拍，军歌速率，曲目为A+B+A’带再现的四段体；开头是前奏般的慢板； A段由6个乐段组成，第五、六乐段是补充性质的乐段，四句都从弱拍开始，曲调进行中三度、四度跳入非常多，鼓点简练，具备军歌的特征； B段的曲调虽然保持着A段的核心音阶，但不断引伸，使它变得简洁抑扬顿挫，鼓点更加宽阔，与A段形成鲜明的对照，具备赞歌的特征。 学情预测 课堂教学目标
操作过程与方法：通过献唱法、观赏法、对照、及组成员密切合作探求的方式参与音乐创作体验。
知识与专业技能：通过《蝶恋花 雪》的大千及《哀乐》的学习了解赞歌和军歌的音乐创作特征的分野；能根据音乐创作焦虑及特征为曲目单向；能自信有感情的献唱曲目《哀乐》高声部。 课堂教学重点和症结
课堂教学症结：观赏曲目《蝶恋花雪》 课堂教学方式: 课堂教学方式：拉季夫卡法、观赏法、对照及组成员密切合作探求 课堂教学操作过程 教师活动 默认学生行为 设计意图 导
入
新
课 （诗中的风景）
1、播映Jaunpur秉并配合朗读《蝶恋花 雪》。
2、发问：刚才你感受到什么？
3、你知道这首词是谁的作品吗？
4、介绍《蝶恋花 雪》
这首词创作于1935年，遵义会议召开以后，党中央确立了毛泽东的领导地位和革命路线。在陕北清涧县一场大雪之后，毛泽东登上山顶看到这银装素裹山川风景心中无限感慨，写下了这首词。这首词画面壮阔而且妖娆，美好的意境壮美浑厚、气势磅礴颇能代表毛泽东诗词的豪放的风格。是中国词坛杰出的咏雪佳作。
5过渡：由当代作曲家生茂、唐坷将这首词创编成了一首声乐作品，让我们一起来感受声乐作品的《蝶恋花 雪》会给你带来什么不同的感受？
1、观赏配乐朗读《蝶恋花 雪》
2、学生:取材很美，诗歌也很水蒸气，朗读也很到位。
3、学生：毛泽东
4、了解诗词的创作背景。
1、从诗歌引入曲目。
2、收集学生信息，掌握学生的学习程度。
4、知识链接，理清思路。 教
学
新
课
1、整体感知音乐创作，播映曲目《蝶恋花 雪》；提出问题：曲目给你带来怎样的感受，你能用音乐创作的语言进行描述？
2、出示音乐创作记号：你知道它们的名字吗？在音乐创作中起到什么作用呢？
3、再次整体感知音乐创作，提出问题：曲目可以分为几个乐段？
4、单向播映音乐创作，出示表格一，对照观赏两段曲调有何分野？
5、发问：作者为什么要这样来处理乐曲呢？
6、引导小结并过渡：是啊！江山如此风光，引无数英雄竞折腰；江山如此风光，听美妙歌声齐欢唱！让我们一起歌唱美丽伟大的祖国吧！
1、带着问题观赏音乐创作，同桌讨论并作答。（音乐创作水蒸气轻盈）
2、在曲谱中勾画出音乐创作记号并作答。
3、聆听音乐创作，组成员讨论为乐曲单向，并说出理由。（A+B单四段体;A段：曲调自由轻盈，描写景色优美；B段：宏伟水蒸气，抒发情怀。）
4、单向聆听音乐创作并讨论思考完成表格一。
A段
B段
工作力度
mp
mf、f、ff
鼓点
2/4
4/4 4/8
速率
变化丰富
较快
鼓点
轻盈自由
规整，
多用休止符
音色
歌颂地、相联
水蒸气、宏伟
5、观察表格讨论问题：
A段用自由轻盈优美的音色对美丽雄伟壮观的取材山川予以歌颂；B段在A段的基础上，工作力度大列佩季哈区、鼓点更加紧凑型、密集，焦虑更加水蒸气宏伟抒发了当代伟人的豪情壮志。
1、整体感知音乐创作，总体把握音乐创作风格。
2、复习认识音乐创作记号，为进一步预测音乐创作要素理解音乐创作形象作准备。
3、理清段落结构。
4、对照观赏音乐创作，预测音乐创作特征。
5、根据音乐创作要素预测音乐创作形象。进一步理解音乐创作作品。
（口中的风景）
7、播映曲目范唱，提出问题：这首曲目应该用怎么的音色或焦虑来表现呢？这首曲目与《蝶恋花 雪》有何不同？
8、让我们带着饱满的焦虑一起来献唱曲目《哀乐》。
9、这首曲目可以分为几个乐段呢？
10、学习献唱曲目A段：
(1) 教唱A段；指出症结：注意弱起的献唱，弱起起到积蓄力量、
